News 2016.

Educatrici di asili nido. Gli attestati rilasciati dall’ASSODOLAB arricchiscono il curriculum della candidata che intende proporsi come Educatrice di asilo nido.

 

TRINITAPOLI ..:: 07.09.2016 - Quali sono i titoli di studio per lavorare come Educatrice negli asili nido? Basta un attestato, un diploma oppure occorre essere in possesso di una Laurea, di un Master o roba simile?
Per lavorare in qualità di Educatore della scuola dell’infanzia, più conosciuti come Educatori di asili nido, occorre essere in possesso per lo più di un diploma quinquennale riconducibile a:
- Diploma di maturità magistrale
- Diploma di abilitazione all'insegnamento nelle scuole di grado preparatorio
- Diploma di dirigente di comunità
- Diploma di maturità rilasciato dal liceo socio-psico-pedagogico
- Diploma di tecnico dei servizi sociali e assistente di comunità infantile
- Diploma di operatore dei servizi sociali e assistente per l'infanzia
- Titoli equipollenti riconosciuti dal MIUR (l'equipollenza deve risultare dal diploma stesso).

In attesa di indicazioni a livello nazionale concordate con le Regioni, in molti casi sono ammessi anche:
- Diploma di laurea in pedagogia
- Diploma di laurea in scienze dell'educazione
- Diploma di laurea in scienze della formazione primaria
- Lauree specialistiche equipollenti ai sensi del Decreto ministeriale 5 maggio 2004
- Diploma di laurea triennale di cui alla classe 18 del D.M. 4 agosto 2000 pubblicato sulla G.U. n° 170 del 19 ottobre 2000
- Titoli equipollenti, equiparati o riconosciuti ai sensi di legge
- Master universitari di primo e di secondo livello e corsi di perfezionamento di alta formazione purché vertenti su tematiche educative per l'infanzia
- Altri corsi di alta formazione (post-laurea) di almeno 600 ore vertenti su tematiche educative per l'infanzia, svolti presso centri riconosciuti o accreditati dalle Regioni.

In altri casi sono ammessi anche coloro che hanno conseguito:
- Titolo di scuola media Secondaria superiore con un corso ulteriore di qualificazione di almeno 800 ore vertente su tematiche educative per l'infanzia svolto presso centri riconosciuti e/o accreditati dalle Regioni
- Diploma di Assistente per l'infanzia (3 anni)
- Vigilatore d'infanzia (3 anni)
- Puericultrice (3 anni).

Oltre a questi “titoli di studio” tutti ugualmente validi per partecipare alla selezione di “Educatrice di asili nido”, un buon concorso dovrebbe prevedere anche “altri titoli” da inserire nel proprio curriculum.
In questo caso specifico, il corsista che partecipa ad uno o più corsi di formazione e aggiornamento effettuato da una Scuola, da una Associazione, da un Ente accreditato dal MIUR, dovrà documentare la propria formazione ed il proprio aggiornamento professionale in questo campo pedagogico-didattico.
Va da sé che i corsi che l’ASSODOLAB propone, specialmente quelli che riguardano i soggetti affetti da DSA - Disturbi Specifici dell’Apprendimento; quelli con BES - Bisogni Educativi Speciali, fino a quelli in cui si utilizza la LIM – Lavagna Interattiva Multimediale e dei TABLET, possono essere inclusi a corredo del curriculum del partecipante a tale selezione.

Ad Majora!

Agostino Del Buono
agostino.delbuono@assodolab.it

 

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Programma del corso Advanced sui BES – Bisogni Educativi Speciali. PARTE I – La Direttiva del 27 dicembre 2012 - La Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 - Il Piano annuale dell'inclusività, Prot. n. 1551/2013 del 27 giugno 2013 – Nota 2563 del 22 novembre 2013 - Strumenti di intervento. PARTE II - Bisogni Educativi Speciali - Introduzione al problema - I Bisogni Educativi Speciali secondo il modello biopsicosociale (ICF) - I sette ambiti principali: Condizioni fisiche; Strutture corporee; Funzioni corporee; Attività personali; Partecipazione sociale; Fattori contestuali ambientali; Fattori contestuali personali. PARTE III - I BES e la Scuola – Indicazione di alcuni TEST utili: La mia vita a Scuola; Test TVD; Questionario "Lettura del disagio in classe"; AWMA; CoPS 4-8; Prove MT; PRCR-2 (Prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di lettura e scrittura), Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortografica nella scuola dell’obbligo (Tressoldi-Cornoldi), CMF – “Valutazione delle competenze metafonologiche” Marotta-Trisciani-Vicari ed. Erickson. PARTE IV - Come intervenire: indicazioni di carattere metodologico- legislativo – Come deve regolarsi il consiglio di classe nei confronti di un alunno con problemi di apprendimento e/o di comportamento ma senza diagnosi; come deve rapportarsi con la famiglia dell'alunno. Le certificazioni - Le diagnosi. PARTE V – Come intervenire: indicazioni di carattere metodologico-didattico relative alla gestione degli alunni ( non certificati) con problemi di comportamento e di apprendimento- Iperattività – Disturbi dirompenti del comportamento: Disturbo oppositivo-provocatorio (DOP) – Disturbo della condotta (DC) – Altre indicazioni per i soggetti ADHD – Disattenzione e disabilità – Organizzazione dei tempi di lavoro – Esempio di routine per l’inizio della giornata – Esempi di routine nella classe – Esempio di routine per l’assegnazione dei compiti – Le regole in classe – Esempio di cartellone delle regole – Alcune idee per mantenere l’attenzione nel tempo.

 

Programma del corso Advanced sui DSA – Disturbi Specifici dell’Apprendimento. PARTE I - 1. Definire il disagio – 1.1 Le difficoltà di una definizione univoca – 1.2 Aspetti generali del fenomeno – 2. Aspetti specifici del disagio – 2.1 Fattori relativi al soggetto – 2.2 Fattori contestuali – 2.3 L’abbandono scolastico – 3. Disagio e difficoltà di apprendimento – 3.1 Il disagio – 3.2 Le difficoltà di apprendimento e i disturbi di apprendimento – 4. D.S.A. in Italia – 4.1 Il Disegno di Legge in Italia – 5. La Discalculia – I Parte – 5.1 Come individuarla – 5.2 Strategie di intervento – 6. La Discalculia – II Parte – 6.1 Strategie di aiuto – 6.2 Strumenti: L’Abaco – 6.3 Strumenti: I Regoli Cuisenaire – 7. La Dislessia – I Parte – 7.1 Definizione di Dislessia – 7.2 Come si manifesta – 7.3 Strategie di intervento – 8. La Dislessia – II Parte – 8.1 Interventi metodologico-didattici – 8.2 Strumenti compensativi – 8.3 Misure Dispensative – 8.4 Attività specifiche – 9. Disturbi specifici della scrittura – I Parte – 9.1 Scrittura: una abilità complessa – 9.2 Disortografia – 9.3 Errori ortografici – 9.4 Disgrafia – 9.5 Disturbi della scrittura – 10. Disturbi specifici della scrittura – II Parte – 10.1 Consigli pratici ed indicazioni metodologico-didattiche per i docenti – 10.2 Primo periodo: Scuola dell’infanzia – 10.3 Come intervenire in modo preventivo per ridurre la difficoltà di apprendimento – 10.4 Il laboratorio fonologico – 10.5 Percorsi di simbolizzazione: lettura e scrittura – 11. Disturbi specifici della scrittura – III Parte – 11.1 Alcune proposte per le prime due classi della Scuola Primaria – 11.2 Come continuare – 11.3 La dislessia evolutiva – 11.4 Grammatica, Storia – Geografia – Letteratura, Matematica – Geometria, Scienze, Lingua straniera (Francese, Inglese), Tecnologia – Arte – Disegno, Musica, Educazione Fisica o Motoria – 11.5 Come correggere gli elaborati di un alunno con Disturbi Specifici di Apprendimento? PARTE II - 1.0 I DSA non sono una malattia - 2.0 Alunno,insegnante,famiglia di fronte ai DSA - 3.0 Rapporto tra DSA ed interventi educativi - 4.0 La diagnosi dei DSA - 5.0 Procedere con cautela - 6.0 Approfondimenti - 6.1 La dislessia evolutiva - 6.2 Disturbo della scrittura: disgrafia e disortografia - 6.3 Disgnosia - 6.4 Discalculia: dislessia per le cifre, discalculia procedurale e per i fatti aritmetici - 6.5 Acalculia PARTE III - 1.0 La dislessia - 2.0 Scuola dell’infanzia e dislessia - 2.1 Come individuarla - 2.2 Come intervenire - 3.0 Scuola primaria e dislessia - 3.1 Come individuarla - 3.2 Come intervenire - 4.0 Scuola secondaria di I grado e dislessia - 4.1 Come individuarla - 4.2 Come intervenire - 5.0 Scuola secondaria di II grado - 5.1 Come individuarla - 5.2 Come intervenire - 6.0 La disgrafia - 6.1 Come individuarla - 6.2 Come intervenire - 7.0 La disortografia - 7.1 Come individuarla - 7.2 Come intervenire - 8.0 La discalculia - 8.1 Come in individuarla - 8.2 Come intervenire.

 

 

 

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