News 2016.

Graduatorie esaurite sul sostegno. Gli insegnati possono produrre a corredo della domanda “messa a disposizione” anche il proprio curriculum allegando gli ATTESTATI dell’ASSODOLAB sui DSA e BES.

 

TRINITAPOLI ..:: 27.10.2016 - In questa prima fase dell’anno scolastico, molti insegnanti hanno telefonato o inviato richieste di chiarimento alla sede associativa dell’ASSODOLAB, circa la validità degli ATTESTATI ed i CERTIFICATI rilasciati dall’ASSODOLAB.
Principalmente le richieste degli insegnanti hanno riguardato:
1) a cosa servono gli ATTESTATI ed i CERTIFICATI di formazione e di aggiornamento?
2) gli ATTESTATI sull’utilizzo della LIM in classe e sui TABLET che rilascia l’ASSODOLAB sono validi o non sono validi per l’inserimento nelle graduatorie di II e III Fascia di Circolo o d’Istituto?
3) sono spendibili gli ATTESTATI sui BES e sui DSA che rilascia l’ASSODOLAB?

A queste domande risponde direttamente il Direttore dei corsi dell’ASSODOLAB cercando di essere più chiaro possibile, privo di «confounding» ovvero, «senza dubbia interpretazione».
Innanzi tutto c’è da dire che l’ASSODOLAB è una Associazione accreditata e qualificata dal MIUR dall’Anno 2000, per cui, tutte le attività formative e certificative che vengono svolte sono sotto il diretto controllo del Ministero dell’Istruzione e degli Ispettori ministeriali che controllano da vicino l’operato dell’Associazione con proprie visite ispettive e accertamenti.
PERCORSI FORMATIVI.
Allo stato attuale l’ASSODOLAB ha attivo ben 7 percorsi formativi sulla LIM; 3 percorsi formativi sui TABLET; 3 percorsi formativi su DIRITTO TRIBUTARIO; 3 percorsi formativi su COMPETENZE PEDAGOGICHE, DIDATTICHE E VALUTAZIONE (che saranno attivati nei prossimi mesi); 3 percorsi formativi sui DSA – Disturbi Specifici di Apprendimento; 3 percorsi formativi sui BES – Bisogni Educativi Speciali. E’ ovvio che questo ventaglio formativo si arricchirà nei prossimi mesi con altri corsi on-line.
PERCORSI CERTIFICATIVI.
Per quanto riguarda i percorsi certificativi elaborati dall’ASSODOLAB nel corso degli anni e comunicati al Ministero dell’Istruzione sono 13 e precisamente:
01 - LIM CERTIFICATE ® Basic (Certificazione Base nel campo della Lavagna Interattiva Multimediale),
02 - LIM CERTIFICATE ® Intermediate (Certificazione Intermedia nel campo della Lavagna Interattiva Multimediale),
03 - LIM CERTIFICATE ® Advanced (Certificazione Avanzata nel campo della Lavagna Interattiva Multimediale),
04 - SWA CERTIFICATE ® (Certificazione nel campo dei Siti Web Accessibili),
05 - INFORMATION TECHNOLOGY CERTIFICATE ® (Certificazione nel campo della suite di Office),
06 - INFORMATION TECHNOLOGY CERTIFICATE ® Junior (Certificazione nel campo della suite di Office per i giovanissimi della Scuola dell’obbligo),
07 - SLIDE SHOW CERTIFICATE ® (Certificazione nel campo delle presentazioni multimediali),
08 - DEVICE TOUCH CERTIFICATE ® (Certificazione nel campo del Tablet e iPAD),
09 - UT-RE-MI CERTIFICATE ® Junior (Certificazione musicale per i giovanissimi della Scuola dell’obbligo),
10 - UT-RE-MI CERTIFICATE ® Basic (Certificazione musicale di livello Base),
11 - UT-RE-MI CERTIFICATE ® Intermediate (Certificazione musicale di livello Intermedio),
12 - UT-RE-MI CERTIFICATE ® Advanced (Certificazione musicale di livello Avanzato),
13 - WEBMASTER CERTIFICATE ® (Certificazione nel campo del World Wide Web - WWW - Costruzione siti web).

Ma veniamo alle risposte ai tre quesiti posti dagli insegnanti indicati nella prima parte di questo documento.
1) Gli ATTESTATI servono per attestare che un corsista ha frequentato un determinato corso ben strutturato «in presenza» o «on-line» con esami, tesina, post e quant’altro descritto nel Progetto formativo ed ha conseguito il relativo titolo. I CERTIFICATI servono per dimostrare che l’insegnante o l’utente ha sostenuto e superato un esame «in presenza» o «on-line» sotto la supervisione di un “Esaminatore”, “Ispettore” o “Direttore” nominati dall’ASSODOLAB. Anche in questo caso, è d’obbligo per l’iscritto alla certificazione, provvedere alla redazione di una tesina, post o quant’altro descritto nel Progetto certificativo. Se il Progetto certificativo è diviso per livelli (Basic, Intermediate e Advanced), per accedere al livello superiore occorre che l’iscritto sia fornito del livello immediatamente inferiore.
2) gli ATTESTATI sull’utilizzo della LIM in classe e sui TABLET che rilascia l’ASSODOLAB sono validi per l’inserimento nelle graduatorie di II e III Fascia di Circolo o d’Istituto. Ai predetti ATTESTATI vengono riconosciuti:
- Punti 1,00 per il corso Basic LIM
- Punti 1,50 per il corso Intermediate LIM
- Punti 2,00 per il corso Advanced LIM
- Punti 1,00 per il corso Basic TABLET
- Punti 1,50 per il corso Intermediate TABLET
- Punti 2,00 per il corso Advanced TABLET
3) alla terza domanda posta da alcuni insegnanti possiamo affermare che: gli ATTESTATI che rilascia l’ASSODOLAB al termine del percorso formativo e di aggiornamento sui DSA – Disturbi Specifici dell’Apprendimento e sui BES – Bisogni Educativi Speciali sono spendibilissimi. Occorre dire sin da subito, anche in questo caso, che l’ATTESTATO che rilascia l’Ente accreditato dal MIUR non è una “Laurea” né tantomeno un “Corso biennale di specializzazione sul sostegno”, perché tali pregiati documenti vengono rilasciati esclusivamente dalle Università, ma è comunque un «titolo spendibile» nella Scuola italiana, anche perché non viene rilasciato da “anyone”, ovvero da “chicchessia”, ma da un “Ente/Associazione accreditata e qualificata dal MIUR autorizzata al rilascio di un simile ATTESTATO”.

Un chiaro esempio di spendibilità del titolo potrebbe essere quello che: «in assenza e/o esaurimento delle graduatorie del personale insegnante incluso nelle graduatorie di Circolo, d’Istituto e a livello Provinciale fornito di titolo di specializzazione sul sostegno, il Dirigente Scolastico potrebbe nominare un insegnante fornito oltre che di un titolo di studio valido per l’insegnamento (Laurea o Diploma), ma sfornito di abilitazione all’insegnamento, anche di un ATTESTATO rilasciato da un Ente accreditato dal MIUR per fa formazione del personale della Scuola. In questo caso, i titoli rilasciati dall’ASSODOLAB sui DSA – Disturbi Specifici di Apprendimento e sui BES – Bisogni Educativi Speciali, dovrebbero essere validi per poterli inserire nel proprio curriculum da inviare alle singole Scuole».
Siamo sicuri che il buon Dirigente Scolastico dovrà tener conto dei singoli percorsi formativi seguiti dall’insegnante che ha inoltrato la domanda di “messa a disposizione per una eventuale supplenza agli alunni e studenti affetti da DSA e BES” e di verificare soprattutto se l’Ente che ha rilasciato l’ATTESTATO è un Ente accreditato e qualificato dal MIUR secondo la normativa vigente e sul tipo di corso seguito. L’ASSODOLAB ha tutte le carte in regola e rilascia gli ATTESTATI nei due percorsi formativi BES e DSA Basic (100 ore), Intermediate (150 ore) e Advanced (300 ore).
Spetterà, in ogni caso, al Dirigente Scolastico, attribuire un punteggio alla Laurea o al Diploma e ai corsi frequentati dall’insegnante presso l’ASSODOLAB tenendo presente il reale svolgimento del programma di studio attivato e l’ottenimento dell’ATTESTATO o meno, a fine percorso.
Nel caso specifico, l’insegnante, anche se sfornito di titolo abilitante nel settore dell’Handicap, ovvero, di Specializzazione sul sostegno, potrebbe ricevere l’incarico di docenza «fino ad avente diritto». Ciò si tradurrebbe ad un vero e proprio “incarico annuale”.
Ad Majora!

Agostino Del Buono
agostino.delbuono@assodolab.it
 

 

Allegato: fac-simile di messa a disposizione degli insegnanti sforniti di titolo di studio di specializzazione sul sostegno.

 

 

Il Programma del corso Advanced sui BES – Bisogni Educativi Speciali. PARTE I – La Direttiva del 27 dicembre 2012 - La Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 - Il Piano annuale dell'inclusività, Prot. n. 1551/2013 del 27 giugno 2013 – Nota 2563 del 22 novembre 2013 - Strumenti di intervento. PARTE II - Bisogni Educativi Speciali - Introduzione al problema - I Bisogni Educativi Speciali secondo il modello biopsicosociale (ICF) - I sette ambiti principali: Condizioni fisiche; Strutture corporee; Funzioni corporee; Attività personali; Partecipazione sociale; Fattori contestuali ambientali; Fattori contestuali personali. PARTE III - I BES e la Scuola – Indicazione di alcuni TEST utili: La mia vita a Scuola; Test TVD; Questionario "Lettura del disagio in classe"; AWMA; CoPS 4-8; Prove MT; PRCR-2 (Prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di lettura e scrittura), Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortografica nella scuola dell’obbligo (Tressoldi-Cornoldi), CMF – “Valutazione delle competenze metafonologiche” Marotta-Trisciani-Vicari ed. Erickson. PARTE IV - Come intervenire: indicazioni di carattere metodologico- legislativo – Come deve regolarsi il consiglio di classe nei confronti di un alunno con problemi di apprendimento e/o di comportamento ma senza diagnosi; come deve rapportarsi con la famiglia dell'alunno. Le certificazioni - Le diagnosi. PARTE V – Come intervenire: indicazioni di carattere metodologico-didattico relative alla gestione degli alunni ( non certificati) con problemi di comportamento e di apprendimento- Iperattività – Disturbi dirompenti del comportamento: Disturbo oppositivo-provocatorio (DOP) – Disturbo della condotta (DC) – Altre indicazioni per i soggetti ADHD – Disattenzione e disabilità – Organizzazione dei tempi di lavoro – Esempio di routine per l’inizio della giornata – Esempi di routine nella classe – Esempio di routine per l’assegnazione dei compiti – Le regole in classe – Esempio di cartellone delle regole – Alcune idee per mantenere l’attenzione nel tempo.

 

Il Programma del corso Advanced sui DSA – Disturbi Specifici dell’Apprendimento. PARTE I - 1. Definire il disagio – 1.1 Le difficoltà di una definizione univoca – 1.2 Aspetti generali del fenomeno – 2. Aspetti specifici del disagio – 2.1 Fattori relativi al soggetto – 2.2 Fattori contestuali – 2.3 L’abbandono scolastico – 3. Disagio e difficoltà di apprendimento – 3.1 Il disagio – 3.2 Le difficoltà di apprendimento e i disturbi di apprendimento – 4. D.S.A. in Italia – 4.1 Il Disegno di Legge in Italia – 5. La Discalculia – I Parte – 5.1 Come individuarla – 5.2 Strategie di intervento – 6. La Discalculia – II Parte – 6.1 Strategie di aiuto – 6.2 Strumenti: L’Abaco – 6.3 Strumenti: I Regoli Cuisenaire – 7. La Dislessia – I Parte – 7.1 Definizione di Dislessia – 7.2 Come si manifesta – 7.3 Strategie di intervento – 8. La Dislessia – II Parte – 8.1 Interventi metodologico-didattici – 8.2 Strumenti compensativi – 8.3 Misure Dispensative – 8.4 Attività specifiche – 9. Disturbi specifici della scrittura – I Parte – 9.1 Scrittura: una abilità complessa – 9.2 Disortografia – 9.3 Errori ortografici – 9.4 Disgrafia – 9.5 Disturbi della scrittura – 10. Disturbi specifici della scrittura – II Parte – 10.1 Consigli pratici ed indicazioni metodologico-didattiche per i docenti – 10.2 Primo periodo: Scuola dell’infanzia – 10.3 Come intervenire in modo preventivo per ridurre la difficoltà di apprendimento – 10.4 Il laboratorio fonologico – 10.5 Percorsi di simbolizzazione: lettura e scrittura – 11. Disturbi specifici della scrittura – III Parte – 11.1 Alcune proposte per le prime due classi della Scuola Primaria – 11.2 Come continuare – 11.3 La dislessia evolutiva – 11.4 Grammatica, Storia – Geografia – Letteratura, Matematica – Geometria, Scienze, Lingua straniera (Francese, Inglese), Tecnologia – Arte – Disegno, Musica, Educazione Fisica o Motoria – 11.5 Come correggere gli elaborati di un alunno con Disturbi Specifici di Apprendimento? PARTE II - 1.0 I DSA non sono una malattia - 2.0 Alunno,insegnante,famiglia di fronte ai DSA - 3.0 Rapporto tra DSA ed interventi educativi - 4.0 La diagnosi dei DSA - 5.0 Procedere con cautela - 6.0 Approfondimenti - 6.1 La dislessia evolutiva - 6.2 Disturbo della scrittura: disgrafia e disortografia - 6.3 Disgnosia - 6.4 Discalculia: dislessia per le cifre, discalculia procedurale e per i fatti aritmetici - 6.5 Acalculia PARTE III - 1.0 La dislessia - 2.0 Scuola dell’infanzia e dislessia - 2.1 Come individuarla - 2.2 Come intervenire - 3.0 Scuola primaria e dislessia - 3.1 Come individuarla - 3.2 Come intervenire - 4.0 Scuola secondaria di I grado e dislessia - 4.1 Come individuarla - 4.2 Come intervenire - 5.0 Scuola secondaria di II grado - 5.1 Come individuarla - 5.2 Come intervenire - 6.0 La disgrafia - 6.1 Come individuarla - 6.2 Come intervenire - 7.0 La disortografia - 7.1 Come individuarla - 7.2 Come intervenire - 8.0 La discalculia - 8.1 Come in individuarla - 8.2 Come intervenire.

 

 

 

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